论文写作与发表｜王锡锌：要开展“读者友好型”法学写作

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北京大学法学院招生教学信息平台

王锡锌

北京大学法学院教授、博士生导师，宪法与行政法研究中心主任、公众参与研究与支持中心主任，《中外法学》主编。先后在《中国社会科学》《法学研究》《中国法学》等期刊发表论文百余篇，代表著作有《行政程序法理念与制度研究》《公众参与和行政过程：一个理念和制度分析的框架》《行政程序法立法研究》等。主要研究领域为中国行政法、比较行政法等。

2020年9月29日，北京大学法学院《法学研究与论文写作》课程2020学年第一讲由北京大学法学院教授、博士生导师王锡锌教授主讲，北京大学法学院助理教授彭錞老师担任主持。

王锡锌教授是北京大学法学院教授、博士生导师，第六届“全国十大杰出中青年法学家”，教育部人文社会科学重点研究基地——北京大学宪法与行政法研究中心主任，北京大学公众参与研究与支持中心主任，《中外法学》主编。王老师作为法学研究亲历亲为的实践者，与法学研究议题设定、方法推动的组织者，在此次讲座中不仅是从期刊主编的角度，更多是从学者、导师的角度，向同学们传授法学研究和论文写作的心得与经验，并着重提倡推动“读者友好型”法学写作。

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课程伊始，王老师并不急于进入主题，而是首先就《法学研究与论文写作》的课程设置提出建议，期盼该课程能够更好地达成为博士生开辟学术研究门径、增进学术研究的规范思维与表达能力的初衷。

王老师指出，基本的法学研究方法，作为学术研究的工具，是在讨论法学研究与论文写作之前最为基础性的问题，但同时也是目前法学教育中一个严重的短板。《法学研究与论文写作》系列课程的开设，对北京大学法学院博士生培养而言，是一项非常重要的改革措施，在广为邀请期刊主编，讲授论文投稿导向的具体写作技巧和技术问题的同时，法学研究还应注重邀请研究方法方面的专家学者，以培养学生们掌握研究方法的能力。

王老师坦言，目前论文发表的生态还有许多瑕疵和不太理想的地方，但好的作品一定会让编辑、读者有所触动，就像大家在读期刊论文时，对文章内容、逻辑、优劣都会有自己的感悟与评价，这种感觉，就是与作者的一次对话。在中国“压力型写作”的现实背景下，投其所好或许是文章发表的窍门，但真正重要的是完成自己认为重要的问题，作出具有生命力的作品，而作品的生命力，最终是要交由读者来决定。

阅读，是读者和作者进行的一场隐匿的对话；写作，亦是如此。在写作时，应当做的逆向工程，是设定读者的存在，始终想象读者对笔下每一句话的反映，思考读者能否理解、接受自己的思维、逻辑与观点。此时，写作也就变成了一场对话，而不是作者一个人的自白。这就是王老师在阐述对论文写作的理解与感受时，所提出的“读者友好型”概念，是一种提倡从读者视角进行的思考和写作。

在本次讲座中，王老师以研究和写作的关系为导语，从为什么、是什么、怎么做三个层面，层层深入地向同学们传授了其所倡导的“读者友好型”法学写作：写作是主体性和主体间性的交汇，其目的不仅在于呈现研究，更在于和读者间的交流；作品是作者与读者的共同创作，法学写作应注重公共性、规范性、专业性和可读性四性，将读者意识贯穿始终；读者意识是阅读和实践的共同作用，应多读书、会读书，成为一个好的读者，并将“读者友好型”写作付诸实践，以逐步提升换位思考和自我对话的能力。鼓励同学们学以致用，掌握“读者友好型”法学写作的精髓，创作出优秀的作品。

一、背景：如何看待研究和写作的关系？

没有研究，就没有写作。王老师指出，研究是一项更加基础性的工作，没有研究的支撑，就没有办法写作，有时候一个问题写不好，根本原因在于没有研究透。

所谓研究透，首先要找到一个真的问题。对于问题的选择，可以从很多层面来理解，王老师风趣地从“陈寅恪的姓名的读音研究”引入，以陈寅恪、钱钟书为例，力证很小的选题也未必就是不好的选题，关键在于是否使用了很好的研究方法和角度去破解。是以，在选择研究领域时，最主要的考虑因素是自己的能力和兴趣，兴趣才是写作的驱动力。从兴趣出发，进入到field，从field进入到topic，最终提出一个非常具体的question，这个question就是所要研究的问题。

找到问题后，需要明确研究的方法和工具，这就是方法论。方法论的引入是非常重要且必要的：一方面，工具的使用体现了作者的研究态度，要想研究透一个问题，必然需要借助方法与工具；另一方面，只有使用普遍被认同的工具，形成一套化约的对话工具，把文章的内容变成一个能够被验证的东西，才能更有力量地说服读者，否则论文只是一堆符号的堆砌，只是有组织的乱码，是没有意义的。而方法短板，在当前法学教育与老一辈的法学教授中，仍然是一个非常严重的问题。

写作，是研究的一种呈现形式，是要告诉读者自己的发现，或者没有发现本身也是一个发现。

王老师认为，当研究一个问题到一定领域时，必然会有所发现，此时无论从个人意义还是社会意义来说，都应当把这些发现呈现给别人，而这就是写作。写作的第一要义，是尊敬文字。法学写作也是如此，其作为公共写作，是为了向读者传递自己的思想，必须问题明确、层次分明、逻辑通畅、文字干净并达义，让读者能够理解并从中获得愉悦，以实现呈现研究、获取读者、保持读者的写作目的。

当前，法律界在文字表述方面存在比较大的问题，特别是年轻人的文字表达能力太差。以标点符号的使用为例，标点符号作为文字的一部分，许多人不能严格区分逗号、分号、句号的使用规则。还比如句法问题，也是当前写作的重灾区。对此，王老师提出，在阅读文章时，常存文字意识，琢磨别人的文字，学习借鉴可取之处，并尝试修正错误，通过不断训练，能够有效提升文字方面的能力。

二、为何写作？

1.主体性

王老师认为，法学写作是一个主体性存在的阵，如果没有主体性的存在，就不可能真正的界定问题，就不可能把作者的激情作用到文字当中，这样的文字呈现出来就没有灵动感。

2.主体间性

王老师以哲学概念作为“读者友好型”的上位基础。哲学上讲主体间性，不仅仅是意识到自我和主体的存在，更是强调一种关系，和世界的关系、和人的关系。首先，写作的时候，要有主体意识，才能提出批判性的思考，才能提出新的问题、发现新的角度、产生新的想法，然后为之进行文字化的表达而努力，实现写作的意义。其次，写作的目的，在于和读者进行交流，而法学写作天然具有的公共性，使得主体间性的重要性不言而喻。

3.存在与时空

文字所具有的持久性和能量、信息永不消失的物理特性，某种意义上赋予了写作超越时间和空间维度的崇高存在。必须敬畏写作，可以多写，但要认真对待每一次写作。当前，压力型写作的存在是一个既定的事实，教授、教师为了完成考核指标，同学们为了发表、毕业等等的写作都是典型的压力型写作，但切忌因为压力型写作忘记写作本身的意义。

三、何谓法学写作？

王老师认为法学写作要注意公共性、规范性、专业性和可读性等四性。

1.公共性

法学写作作为公共写作，始终要意识到这个问题是具有公共性的，是为了和同行、或其他实务部门进行讨论。但需要提醒大家，在写作时，应当注意公共性的边界，即文章的预设读者是谁，面对不同的读者，选择差异化的分析表达方式。这就是公共写作的双重含义：问题是公共的，读者是有区分的。

2.规范性

为了让大家都能够很好地交流，法学写作应当遵循学术规范，包括引注规范，例如引用文献资料时不能断章取义，分析数据时不能只选取对自己有利的而忽略甚至隐瞒不利的。对公共写作来说，违背规范的制裁是很严厉的，以抄袭为例，抄袭作为非常严重的违背学术规范和学术道德的行为，根据现在的《学位条例》以及北大学术管理规范，实行一票否决且无期限追诉，一经发现即撤销学位。特别说明一点，一稿多发的本质也是抄袭。

规范性是大家一定要守住的底线。

3.专业性

法学写作必须具备专业性，使用专业的、高效的、普遍被认同的概念进行对话、交流，以便在专业领域内，实现更为有效的对话。当然，这并不表示必须使用通说，而是要求在使用一个小众的界定时，需要阐述个中缘由，否则对话就无法继续进行。

4.可读性

公共写作完成以后要争夺受众，如果不能持久、大范围地获得受众，那么这个写作就是失败的。

四、为谁写作？

在王老师所提倡的“读者友好型”写作中，读者始终是在场的，写作是读者和作者共同完成的。

1.设定读者

在写作时，一定要设定读者，假设读者是谁，有哪些。如此，就能在写作过程中，思考假定读者的反映，与读者不断地发生对话、交流，以此反复完善自己的作品。例如，在设定问题时，读者的存在，会使作者反思研究的必要性，并基于此对研究的理由做出必要的阐述。

2.换位思考

在设定读者的场景下，分析、论证、阐述，最后试图证成命题和观点时，读者都是一直存在并步步紧逼的，他是作者的同行，是跟作者拥有同样知识、掌握同样分析工具的那些人，在整个论文写作的过程中不断地追问、拷问那些作者没想通的地方。此时，为了更好地解开这些问题，作者又变成一个读者，读更多的文献资料，并从中了解到更多读者可能提出的问题。在这个意义上，写作是读者和作者共同完成的。

王老师认为，写作是研究的最好方法。在写作过程中，为了解答假定读者的质疑而读书，就已经带上了自身的思考和目的，就像有很多人与作者一起读书，在这种状态的阅读中，作者会发现自己没想到的读者可能提出的问题，也会发现原有的、更好的研究成果作为引用资料。

3.沟通理性

作品完成以后，能不能得到传播，能不能有生命力，这绝对取决于读者。若作者在写作阶段和读者交流得越多，沟通说服工作做得越多，沟通理性程度就越高，这个作品的后续生命周期肯定更长。

五、“读者友好型”法学写作之提倡

讲座过半，王老师就之前谈论的内容进行了简要的总结：倡导“读者友好型”法学写作，主张作品是作者与读者的共同创作，写作是主体性与主体间性的一种交汇。

具体来说，在写作过程中，作者设定读者，并不断从读者的视角进行反思，由此获取读者可能的批评与提问，并对此进行解答，通过不断地跟读者沟通，丰富自己文章内容的同时，继续查找资料文献，解答没想清楚的地方。是以，写作过程就是阅读过程，写作是最好的研究方法：为了系统的阐述一个问题，势必需要阅读大量的文献作为支撑与基础，即使不以发表为目的，在这个问题上也有了比别人更深入的研究。这也是王老师日常指导博士生、研究生学习的方式之一。

六、什么是“读者友好型”写作？

针对这个问题，王老师从问题、方法、结构、逻辑、文字、规范六个方面具体展开。

1.问题

作者在选择问题时，首先应当反问自己：这个问题会有读者吗？具体来说，选题要考虑是否具体而赋有新意，能否快速被读者抓取。

王老师同时指出，标题作为作者对问题或观点的核心提炼，体现了作者对于问题和角度的把握是否准确，一定程度上决定了作品能否被编辑、读者所抓取。

2.方法

王老师再次强调，研究方法之于做研究、写文章，特别是写博士论文的重要性。当前，论文评审越来越强调研究方法，但总体来说学生在方法上的训练非常差，若同学们能够下功夫提升这方面的意识，就能够获得相当的优势。

3.结构

“读者友好型”写作同样强调对文章结构的安排，一是追求文章自身的美感，一是便于读者正确理解作者的思维和逻辑。

4.逻辑

法学写作，应当遵循分析论证的逻辑性，遵循理性说服的要求，否则无法说服读者。

5.文字

文字，应当干净、达义。

6.规范

王老师再次谈及写作规范，主要指出两个方面：一是学术规范，一是引注规范。引注需要遵循规范，符合必要性和适度性，过度引注，同样会加重读者的负担，违背“读者友好型”概念，无法虏获读者，这样的作品只能是失败的。而对引注规范，包括适度性的把握，大家可以参考清华大学何海波老师牵头，多家法学期刊、法律图书出版单位共同起草制定的《法学引注手册》。

七、如何强化读者友好意识？

“读者友好型”法学写作的核心，在于读者的存在贯穿始终，作者需要常存读者意识，不断与读者进行对话，以最终达到说服读者的写作目的。对此，如何强化作者的读者意识？

1.当好读者

王老师认为，一个好的作者一定是一个绝对优秀的读者。随着阅读数量的增加，不仅能获得更多的读者视角，提出各种各样的观点，而且能提升自身的思维、水准，甄别作品的好坏。因此，期望同学们多读书、读好书、特别是国内外的好书，做好了读者才能出好的作品。

2.想象读者

鼓励同学们体验“读者友好型”写作，将读者意识引入写作并贯穿始终。

3.说服读者、俘获读者

写作的目的就在于说服读者、俘获读者，能够做到这些的作品就是成功的。

与谈环节，彭錞老师对课程内容进行了回顾总结，就“读者友好型”写作分享了心得体会，感谢王老师的精彩讲座，并鼓励同学们在成为一个好的作者之前，先成为一个好的读者，学会换位思考和自我对话。

随后，针对同学提出的“如何学习法学研究方法”的问题，彭老师首先明确“问题先于方法”，至于方法的学习，推荐《法律实证方法》与《行政法案例研习》两门课程，欢迎想了解研究方法的同学们参加、旁听。王老师则补充道，找到研究方法的方法非常多且简单，但不推荐学生大量使用定量化研究，因为需要的资源很多，周期很长，前期投入的成本很高，相较于其他法学研究方法，定量化研究具有比较高的门槛。

至此，《法学研究与论文写作》课程2020学年第一讲圆满落幕。

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综述人 | 莫若云 北京大学法学院博士生

微信责任编辑 | 关依琳

文字编辑 | 王婧 刘欣 陈舒民